教育部副部長魯昕22日在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。據魯昕介紹，第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。
雖然“高考雙模式”還屬于“將來時”，但這個模式對于未來的高等教育，無疑具有方向性的意義，有著很強的現實針對性。
就目前的高等教育來說，高職教育屬于薄弱環節，無論從招生環節還是社會對人才的觀念上，高職教育仍處于“低人一等”的尷尬境地-所招收的學生，基本屬于其他高校挑剩的，生源質量不高；在國內學歷崇拜背景下，職高文憑也不吃香。
但另一方面，普通高校培養出的人才又顯得不完全合乎市場需求，致使技術型人才成為稀缺資源，當下國內持續多年的“就業難”與“用工荒”同時顯現的怪象，就是職業教育不彰的生動表現，也是高等教育不合乎社會需求的生動反映。有調查顯示，在2011屆大學畢業生中，有14%的大學畢業生處于低就業狀態，并且在本地區月收入處于最低的25%。同時，許多企業又難以在勞動力市場上找到生產服務一線的技術技能人才。
這種狀況急需從人才培養模式的戰略高度進行化解。當務之急是，強化高等教育中對技能型人才的培養，時不我待，事關我國經濟能否成功轉型、產業能否成功升級，也是化解高等教育不適宜市場經濟的必要路徑。
從高考招生模式轉變，就能發揮高考指揮棒的作用，讓人才培養從中學階段就能得到一定程度的劃分和定位，讓有志于工程師和技術人員的青年，從中學階段開始對未來的人生做準備，從而實現人盡其才、因材施教，有教無類。
為了實現這個戰略目標，不光高考模式要轉變，未來的高等教育也要有更加清晰的定位，一種高校偏重于技術型應用人才的培養，要加強與市場的接軌，加強與企業的有效合作，對招收的人員，偏重實踐性和操作性。對于科研型高校來講，將更加集中精力，做好研究型人才的培養，有更加清晰的教育定位。只有兩只腳走路，各有側重，所培養出的人才才更加合乎社會和市場的需求，更好地為經濟建設服務，也有利于減少人才培養上的浪費，有利于青年在人生的道路上找到更適合自己的道路，實現人生價值。
人才必須植根于市場，才會擁有職業生命力。市場無數次證明了人才對接的重要性。在當下全球經濟危機的陰影下，許多國家的失業率大幅上升，法國、意大利等國甚至占到了30%—40%，唯獨德國青年的失業率僅為7%。其中緣由，正在于德國采用了普通高等教育與職業教育并行的高等教育模式，在職業教育階段更有特有的雙重職業教育體系。正是通過這種人才分流，通過既在學校當學生又進入企業當學徒的雙重職業教育訓練，學校教育與企業、市場需求才有了很好的銜接，學生也才能迅速參與到企業的高要求生產中去。
兩種高考的改革，正是走出了人才與市場對接的第一步。對接，首先當然要滿足“量”上的需求，其次，更需要滿足“質”上的要求。在經濟全球化時代，要讓“中國制造”真正走向“中國智造”，去抗擊經濟危機的壓力，就必須注重打造高素質勞動力，必須通過提升技術型人才的專業技能，去提升產品的附加值。而這，顯然需要職業教育改革緊跟而上，與實現對接。
教育部打算未來將600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變，無疑是非常理性的選擇，這些轉向技術應用類的高校，將成為我國未來職業教育的重要戰略平臺。據相關統計，我國有普通高等院校1200所左右，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接，對于未來我國技術型人才的培養，支撐國內實現產業升級，將有不可估量的價值。
技能型人才和科研型人才實現分類培養，是發達國家成功的重要因素。未來我國要實現產業升級，教育結構的調整必須要緊緊跟上，要讓人才的培養模式適應經濟發展的需要。國務院已經通過了《關于加快發展現代職業教育的決定》，從五個方面進行了教育結構戰略性調整，首先，要建設一個以就業為導向的現代職業教育體系。第二，建立系統化培養技術技能人才的體系。第三，產教融合，校企合作貫穿體系建設全過程。第四，構建開放內外銜接的人才成長立交橋。第五，充分發揮市場的作用，用市場的力量來辦學。只要這些目標能夠實現，對于我國各方面事業的發展，將產生非常積極的影響。