春深日暖，墨韻流香,最美人間四月天，正是讀書好時(shí)節(jié)。為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，響應(yīng)習(xí)近平總書記“愛讀書、讀好書、善讀書”倡導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，在第30個(gè)世界讀書日來臨之際，我校語墨文學(xué)社以“共讀·共生·共情”為主題，開展了一系列浸潤人心的閱讀活動(dòng)，讓經(jīng)典文本與時(shí)代精神在校園中碰撞出絢爛火花，更以書香為紐帶，讓文字在共讀、共研、共誦中綻放光彩,筑起師生共赴精神原鄉(xiāng)的橋梁。

一、紅樓一夢(mèng)，聲動(dòng)千年

新課標(biāo)、新教材把整本書閱讀納入課程后，我校營造書香氛圍，建設(shè)書香校園，提供閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，致力于整本書閱讀教學(xué)研究，通過開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，由教師引領(lǐng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、梳理內(nèi)容脈絡(luò)；打造班級(jí)圖書角，定期開展“好書漂流”活動(dòng)，拓寬閱讀資源；成立文學(xué)社、舉辦讀書分享會(huì)、書評(píng)征文等活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣；還將閱讀與寫作、表演相結(jié)合，深化閱讀體驗(yàn)，助力學(xué)生在整本書閱讀中提升語文素養(yǎng)與思維能力。

劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”教材里赫爾曼.黑塞提倡青年人要閱讀經(jīng)典。《紅樓夢(mèng)》作為中國古典文學(xué)的巔峰之作，被教育部列入中小學(xué)生閱讀推薦書目，不僅因其文學(xué)價(jià)值，更因其蘊(yùn)含的深刻人生哲理與社會(huì)洞察。文學(xué)社率先開啟“整本書閱讀計(jì)劃”。第一個(gè)階段化繁為簡(jiǎn)，先由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)梳理情節(jié)、人物關(guān)系和各部分的作用。這個(gè)過程采用初讀、快讀、視頻導(dǎo)讀、思維導(dǎo)圖引讀、分享式閱讀……總體上對(duì)本書有大體的了解。期間采用線性引導(dǎo)閱讀，一是以家道中落的縱向主線:以賈府為中心，敘述了四大家族由盛轉(zhuǎn)衰的過程；二是人物聚散的橫向主線:以寶黛釵的愛情悲劇為中心，敘述大觀園中人物由聚而散的命運(yùn)。另外我們還從前五回的作用入手，從幾個(gè)神話傳說“女媧補(bǔ)天”“木石前盟”入手，進(jìn)而理理解文本的深層內(nèi)涵。第二個(gè)階段是細(xì)讀、深讀，在閱讀中隨感批注，或有目標(biāo)性的去讀某部分。比如從人物的描寫手法深入解讀；從人物的命運(yùn)入手對(duì)比閱讀；從人物的描寫中深入剖析人物的性格特點(diǎn)；從背景陳設(shè)分析閱讀；從人物衣著或社會(huì)風(fēng)俗、詩詞歌賦、傳說……中研讀，在細(xì)讀中參考一些研究資料深入解讀。第三個(gè)階段融會(huì)貫通的實(shí)踐，閱讀后就某個(gè)部分開展辯論賽、書評(píng)寫作、劇情表演等活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀素養(yǎng)、提升審美能力。

陽春3月，繁花盛開 ，文學(xué)社就景取題，以“花與人物命運(yùn)”為主題走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，師生交流、共同創(chuàng)作，以不同的感觸寫出了一部分優(yōu)秀的文學(xué)作品。3月下旬，就著語文學(xué)科周高二語文備課組的配音活動(dòng)，文學(xué)社組織了“紅樓配音秀”活動(dòng)。文字躍然耳畔，聲動(dòng)傳情，同學(xué)們化身書中人，用方言演繹劉姥姥進(jìn)大觀園的詼諧，以戲腔重現(xiàn)葬花吟的凄婉。當(dāng)“寒塘渡鶴影”的空靈對(duì)白撞上“機(jī)關(guān)算盡太聰明”的權(quán)謀低語，古今之聲在劇場(chǎng)交織，傳統(tǒng)文學(xué)的肌理在聲線中清晰可辨。

活動(dòng)啟心智，整本書閱讀的推進(jìn)，不僅在于“讀”，更在于“活”——讓文字躍出紙面，化作可觸摸、可參與的活動(dòng)，真正啟智潤心。國家倡導(dǎo)的閱讀實(shí)踐，我校通過豐富多樣的形式，潛移默化地影響同學(xué)的思維與情感，感染其精神世界。一個(gè)人的熱愛，一群人的光芒，語墨文學(xué)社具體可感的閱讀模式感染了其他同學(xué)，個(gè)體的感悟升華成群體的能量。整本書閱讀的終極意義，不只是考卷上分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)，更在那些被活動(dòng)點(diǎn)燃的瞬間—— 當(dāng)學(xué)生為賈府興衰感嘆，為寶黛落淚，為四“春”嘆息時(shí)，經(jīng)典已化作他們血脈的一部分。國家所推動(dòng)的，正是這樣一場(chǎng)靜默而盛大的成長：活動(dòng)啟心智，閱讀塑人格，感染傳薪火，最終讓青少年從經(jīng)典中吸取營養(yǎng)，潤澤人生。  

 二、寸草春暉，鄉(xiāng)土情深  

閱讀的根脈，終要深扎于腳下的土地。為此文學(xué)社引進(jìn)本土作家李光彪老師2025年1月出版的散文集《寸草暉》于共讀中品味熟悉的鄉(xiāng)土人情，感悟家鄉(xiāng)文化，提升文化自信。當(dāng)我們捧起這本書，書頁間流淌的鄉(xiāng)愁與親恩，瞬間喚醒了師生共同的文化記憶。全書分為三輯，分別聚焦于鄉(xiāng)土風(fēng)物、母親形象和鄉(xiāng)村記憶，以質(zhì)樸而富有詩意的語言，勾勒出一幅充滿生命力的鄉(xiāng)村畫卷。第一輯“風(fēng)物臉譜”以云南楚雄的山水、草木、民俗為背景，如《一朵雞樅的契約》、《故鄉(xiāng)冊(cè)頁》等，既描繪了自然的清新，也融入了人與土地的深厚情感。第二輯通過多篇散文，如《一碗情深》、《開滿茶花的腳》等，刻畫了一位堅(jiān)韌、勤勞、充滿生命力的母親形象。在《開滿茶花的腳》中，李光彪老師回憶母親為了生計(jì)，徒步數(shù)十公里背柴賣鹽，甚至在秋收時(shí)扛著沉重的稻谷去交公糧，展現(xiàn)了那個(gè)年代農(nóng)村女性的頑強(qiáng)與偉大。這些文字不僅是對(duì)母親的致敬，也是對(duì)一代人集體記憶的留存。第三輯“鄉(xiāng)村胎記”多處用隱喻和象征的手法深情地記錄了楚雄鄉(xiāng)村的變遷與記憶，如《村口》里村口是鄉(xiāng)村的象征性空間，承載著村民的迎來送往、悲歡離合。通過村口的變遷，折射出鄉(xiāng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的松動(dòng)與人口流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。《夢(mèng)中的老院子》里老院子是家族記憶的容器，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了土墻、木門、天井等鄉(xiāng)村建筑元素，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)生活方式的懷念。《帶塊石頭進(jìn)城》標(biāo)題極具隱喻性，象征著鄉(xiāng)村人進(jìn)入城市后的身份認(rèn)同困境。石頭既是鄉(xiāng)村的象征，也是作者在城市中維系鄉(xiāng)土記憶的精神寄托。在城市化快速推進(jìn)的今天，這些散文提醒人們關(guān)注鄉(xiāng)村文化的消逝與傳承，思考如何在現(xiàn)代化浪潮中保留鄉(xiāng)土的精神根脈。這一輯的作品情感真摯，語言質(zhì)樸，既有對(duì)過去的深情回望，也有對(duì)未來的深刻思考，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的重要篇章。

4月20日下午，語墨文學(xué)社在學(xué)思樓114室開展了師生“共讀鄉(xiāng)土”主題朗誦會(huì)。社長李雨泉同學(xué)通過查找資料介紹了本土作家李光彪老師，并給大家分享了總體閱讀感悟。之后師生依次朗誦了《寸草暉》里的相關(guān)篇目，馬雪峰老師以沉穩(wěn)的聲線詮釋《苦刺花的墓地》，張留云同學(xué)以清澈的嗓音演繹《衣服里的歌》，王俊杰同學(xué)聲情并茂地朗讀了《相菌歡》……那些關(guān)于土地、親情與成長的文字，化作綿綿春雨，潤濕了每一位聆聽者的眼眶。這場(chǎng)跨越代際的文學(xué)對(duì)話，讓閱讀成為傳承的儀式，更讓“寸草之心”照見“三春之暉”。最后文學(xué)社指導(dǎo)教師馬雪峰飽含深情地總結(jié)到：“我們的教室有瑯瑯書聲，走廊有書香浮動(dòng)，青春與經(jīng)典相遇的每一個(gè)瞬間，都是對(duì)‘讀書日’最詩意的詮釋。正如博爾赫斯所言：‘天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。’而在語墨文學(xué)社，我們正以閱讀為磚瓦，構(gòu)筑著人間最純真的文學(xué)天堂。”

 三、以讀促行，書香永續(xù)

從古典名著到本土文學(xué)，從文字研讀到聲韻傳情，文學(xué)社始終堅(jiān)信：閱讀不是孤燈獨(dú)坐的苦旅，而是攜手同行的奔赴。世界讀書日的系列活動(dòng)，既是對(duì)既往閱讀足跡的梳理，更是對(duì)“全民閱讀”的呼應(yīng)——當(dāng)同學(xué)能為黛玉的判詞流下共情之淚，為家鄉(xiāng)的文字泛起自豪之光，便是書香最好的傳承。

書頁開合處，春光正盛時(shí)。愿這一縷墨香，能在更多人心中種下閱讀的種子，讓每個(gè)日子都成為“讀書日”，讓每一次翻頁都成為遇見世界的開始。

 （祿豐一中語墨文學(xué)社 2025年4月 馬雪峰供稿）